关键词：证课融合；维修电工实训；教学设计
作者简介：刘丽萍（1979-），女，吉林长春人，长春职业技术学院，讲师。（吉林 长春 130033）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0145-02
随着国家高等职业院校教学改革大幕的拉开，教学设计这个词出现的频率越来越高，什么是教学设计？教学设计是针对教学系统解决实际教学问题的一种特殊的设计。它采用系统的方法，将学习理论、教学理论的原理变换成对课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学评价等环节进行具体的计划，创设出有效的教与学的“过程”或“步骤”，它的根本目的是促进学习者的学习。
一门课程教学质量的高低直接受教学设计质量优良的影响。为此，在授课之前课程教学团队要进行科学、客观、详细的教学设计。笔者从事“维修电工实训”教学多年，并指导中级维修电工考证实训，多次进行企业维修电工工作人员岗前培训。本文根据笔者所在学校实际教学情况，从课程定位、课程教学目标、课程教学内容、教学方法以及考核评价几方面阐述“维修电工实训”课程教学设计。
一、准确进行课程定位
电气自动化技术专业主要培养能够在企业及相关领域中从事电气自动化设备及自动生产线的安装、调试、维修及技术改造，从事供配电设备管理、维修及机电产品的营销工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的高素质技能型专门人才。
本专业学生的职业领域主要涉及电力行业、装备制造行业等电力设备及机电设备生产、维修等企业，主要从事安装电工、维修电工、值班电工、电气设备操作员、电气技术员等工作岗位。从事这些岗位都需要具有中、高级维修电工资格证，而“维修电工实训”课程正是针对这些岗位的维修电工资格证书而开设的。该课程实践性强、应用面广，为学生考取维修电工中、高级资格证书及毕业就业夯实基础。
二、明确课程教学目标
通过对专业培养目标的详尽分析，归纳总结出本课程的教学目标：通过本课程的学习使学生熟练掌握维修电工常用仪器仪表及专用工具的选用、维护的基本知识和操作规程；熟悉照明配线、动力配线、电子装配等操作工艺要求；熟练掌握国家职业标准《维修电工》中、高级所规定的车床、铣床、磨床、钻床以及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制、故障检测技术以及PIC、变频器技术。
三、合理选取教学内容
本课程以《维修电工》国家职业资格标准中所规定的工作内容、技能要求及相关知识为主线，以操作规程、施工工艺、验收规范为依据，以提高学生实践能力为本位，以项目教学为主导，结合学校现有实训设备，通过企业专家论证会，确定选取电工基本操作、常用电工仪表的使用与测量、常用室内线路的安装与维修、三相异步电动机拆装与检修、三相异步电动机典型控制电路的安装与维修、亚龙维修电工高级考核装置应用、典型机床电气控制电路的安装、调试与维修、PLC及变频器的应用等典型项目作为本课程教学内容，涵盖了维修电工岗位所需的理论知识与实践技能。
在教学内容编排上实现“学校教学、企业实践、国家考级”的三统一，确保教师教得好、学生学得快、考得过、用得上。具体教学内容及学时安排如表1所示。
四、科学设计教学过程
通过分析学生的生源情况、知识技能基础、学习能力以及学习态度情感价值观，基于工作过程六步骤进行项目化教学过程设计。
资讯阶段：教师布置任务，教师介绍相关理论知识，学生查找相关资料。
计划、决策阶段：学生分组讨论并制定工作计划，学生与教师交流工作计划。
实施阶段：学生在教师指导下或自主完成任务。
检查、评价阶段：检查结果（自检、互检），学生自我评价，教师评价、总结，在此阶段发现问题，查遗补漏。
五、恰当选用教学方法与手段
根据课程性质、教学内容以及学生特点，灵活运用操作演示法、案例分析法、实践法、巡回指导法等方法，同时辅助使用计算机、多媒体等现代教学手段进行教学。注重对学生综合职业能力的培养，加强对学生创新能力、开拓精神的培养。引导学生积极思考、乐于实践，充分调动学生学习兴趣，提高教学效果。
六、开放式设置考核方式
以学习项目为考核单元，注重对学生完整工作过程的评价，根据学生完成工作过程的态度、工作质量、操作规范、相关测试（口试）等内容综合评定，采取学生互评、学生自评、指导教师评价等形式进行评定。考核的重点在于评测学生是否具备了维修电工职业能力，是否具备了工作积极、主动、热情等良好的职业素质。
每一个学习项目的成绩评定明细如表2所示。
表2 每一个学习项目的成绩评定
评价项目 小组互评 学生自评 教师评价
比例（%） 5 5 90
根据课程总学时及每一个项目的学时，确定每一个项目成绩在课程总成绩中所占的比例，详细如表3所示。
表3 课程总成绩
评价项目 项目一 项目二 项目三 项目四 项目五 项目六 项目七 项目八
比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15
七、总结
课程教学设计的实质是为了提高教学质量和教学效率，使学生在有限时间内能够学习到更多的理论知识，最大幅度地提高学生实践能力，更多层面锻炼学生的职业素质能力，从而为学生获得长足的发展奠定良好基础。
教学设计以遵循教学设计的系统性、理论性与创造性、计划性与灵活性、具体性，遵循教学基本规律为前提进行。
教学设计要按照“为什么学”、学什么”以及“如何学”的顺序进行设计。“为什么学”是指要确定教学的目的以及学生的学习需要；“学什么”则是指根据教学目的，进一步确定课程教学内容；“如何学”是要明确授课过程中采取什么策略来实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容。另外，教学设计还要评价方法，即对教学的效果进行客观、准确而又全面的评价。教师根据评价的结果对以上教学环节逐步进行修改完善，以确保今后教学时能够更进一步促进学生的学习，获得更高的教学质量。
参考文献：
[1]刘丽萍.《电工技能实训》说课竞赛的思考[J].科技创新与应用，
2012，（26）.
[2]李爱军，任淑.维修电工技能实训[M].北京：北京理工大学出版社，2007.
【关键词】职业技能鉴定维修电工
实训
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0176-02
维修电工实训是职业院校机电一体化、电气自动化和数控等专业的一门职业基础课程，也是社会开展“中高级维修电工”职业资格考证的培训课程。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电3232具及仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，学会电气设备的安装、调试与检修，能达到中级维修电工的技能操作水平，部分高水平学生可以达到高级维修电工的技能操作水平。本课程为专业技能的培养服务，是培养专业技能的基础。学生掌握该课程的技能后，可以胜任企业里安装、操作、维修等电工岗位。
然而传统的维修电工实训教学模式和社会需求之间还存在着一定的偏差和距离，不能有效提升学生的职业技能，造成实训教学与职业资格取证间的脱节。为了解决这一问题，做到本课程的实训教学与相应职业技能鉴定有机结合，必须对现行的维修电工实训教学进行改革。
一、基于工作过程的课程设计理念
“职业教育教学能力培训与测评”的理念是以学生的职业能力为中心，以职业活动为导向，突出职业能力目标；以学生为主体，以项目任务作为载体进行能力实训，实行理论实践一体化的课程教学。因此，根据本课程的特点，打破传统以学科体系的完整性为线索的教学模式，而是整合工作任务中涉及的专业知识与技能，以真实的企业岗位任务为载体开展教学与训练，彻底改变了教与学的行为，在完成工作任务中实施教学，使学生“为完成任务而学习，在完成任务中学习”。同时通过对实际线路的接触，让学生感受到什么是实验，并体验企业对实际岗位的要求，逐步加强学生的职业意识，提升职业素养。
二、以职业岗位能力要求为依据的课程设计思路
维修电工的工作涉及设备和人身的安全、设备的日常维护和保养、典型电路的安装与线路的检测、专业工具与仪器仪表的使用等，是综合性较强的工作。通过对这一岗位的调研，及行业专家的深入分析，根据这一岗位的实际工作任务，将本课程设计为四大模块：基础技能实训、应用技能实训、综合技能实训、生产技能实训。以上四个模块是以完成维修电工这一岗位的实际工作任务为载体，学生在完成工作任务中学习专业知识和职业技能，并通过真实的项目环境培养职业素质。同时教学内容涵盖了“维修电工初级”的基本应会要求，涵盖了“维修电工中高级”的应知、应会内容，将职业资格证书的要求融于课程教学中。
三、以培养学生实践技能为主线的课程实训内容
针对安装、操作、维修电工等职业岗位对电工技术应用能力的需求和维修电工的职业资格标准，选取课程教学内容，尽量选择既能贴近企业生产和日常生活实际，又可实际操作的学习情境，如触电急救训练、电工仪表与实测、照明电路的安装与检查、电动机控制电路制作与调试等项目。将学习情境分成四种类型，每种类型对应从简单到复杂的训练项目，每个项目都有对应的知识点和相应的能力培养目标。因此，教学项目丰富，内容充实，针对性强，适应职业学校学生的特点，从而有效地提高了学生的工程技术应用能力和归纳总结、举一反三和理论联系实际的能力。具体的实训内容见表1：
四、基于行动导向原则的教学模式设计
维修电工实训是一门实践课程，主要培养学生的专业基础实践，完全在实训场地和生产车间进行实践活动。通过讲、练、示范结合的形式，充分利用基于工作过程的六步教学法组织教学，强调学生的主体作用，重视对学生动手能力和创新能力的培养，提高学生的职业技能和专业技能，实现教学与实践工作的一致性。特别是在生产技能训练中，校企合作实现工学结合的教学方式。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，使学生在学校期间接触实际生产，得到实际技能训练。在各项实践教学环节中，都以生产实际中的规程、规范为指导，严格执行岗位责任条例，注重职业道德培养和职业素养养成。整个实训内容占用三周教学周，共计90学时。其中基础技能实训占用20学时；应用技能实训占用22学时；综合技能实训占用20学时；生产技能实训占用28学时。基础技能实训分为5项实训内容，10个单项实训项目，主要侧重于基本仪器仪表的使用、维修与保养。应用技能实训主要侧重于三相异步电动机的运行控制线路安装与调试实训，分为6个实训项目，主要学会控制线路的连接、调试方法。综合技能实训以典型机床电气控制线路分析与故障排除为主要实训内容，分为3个实训项目，主要完成机床控制电路的检修任务。生产技能训练主要是根据校办工厂的产品调整实训内容，目前实训项目是电动吊篮电气控制线路的安装与调试。在应用技能和综合技能实训中，将中、高级维修电工实训融入教学过程。
五、建立促进学生职业能力培养和职业素养养成的考核体系
如果只有单纯的实训教学与训练，学生就没有压力和动力，往往不能发挥学生学习的主动性，难以达到教学目的。为此，从促进职业能力培养和职业素养养成出发，建立基于工作过程的学生学习考核体系。即课程的成绩是由各个学习情境的过程成绩组成，各学习情境的考核评价注重学生岗位技能的掌握、综合素质的提高、专业知识的掌握；进行操作技能、职业素养、知识三方面的评价。同时，引入维修电工（初、中级）职业技能鉴定，职业技能鉴定分为应知考核和应会考核两部分，学生在通过两项考核后会获得“维修电工（初、中级）”职业资格证书。
关键词:维修电工;分块法;通俗化
在高级维修电工培训过程中,结合学生的特点,同时在教学中不断总结,在方法上不断探索,从高级维修电工的几个项目上总结教学方法,可得知总的教学方法主要以围绕分块式讲述、分块式联系,将一整体分解成若干块,再有序地统一起来,让复杂的东西看起来分散,但分散的合起来又是统一的整体,让复杂的东西简单化,让学生学起来更容易接受和理解,总体而言,复杂的就是简单的叠加。下面,主要从高级维修电工的几个项目分别探讨。
1项目一学习:电路改装与调试
该项目涉及PLC改装电路及变频器改装电路,但从PLC这块来讲,首先,在理论学习上,将PLC理论学习通俗化,将其比喻为一个“人”,作为一个人,眼睛、耳朵、味觉等都是用来接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的输入部分,那么手、脚、行为行动等用来执行大脑发出的命令,也就可以比喻成PLC的输出部分,那么每个人的思想(大脑所想的想法),就是PLC中我们所要编写的程序。这样,我们通过某个事例,某个人的行为简单地来比喻PLC,这样,就不难理解PLC的工作原理。其次,从PLC实操方面来讲,在明白了PLC的工作原理之后,从设计方面,我们可以将PLC的设计展开为3个方面来学习分析,我们可以看成三块:硬件、软件和调试。在进行PLC设计时,我们可以先从硬件角度考虑。第一,硬件中PLC的选择,用什么输出方式的PLC;开关按钮的选择,是带复位的,还是不带复位的;这些硬件的选择,对后续PLC软件的编写会有影响,从而由这些选择或已给定的硬件,绘制I/O接线图,同时画出I/O分配表。在硬件上,确保没有错误发生;第二,根据改装电路的控制要求,将被改装电路控制要求分析透彻,将其转化为程序,并将其正确地写出来,然后将程序写入PLC中；第三,做最后一块——调试,看看在编写程序的执行下,硬件是否按照控制要求正确执行,有时候硬件设计是对的,程序也是对的,但是二者没有衔接起来,也会出现错误。在学习此块内容时,重点做好每一块内容,并保证基本无误,此项目的学习就是对它进行肢解,化繁为简。
2项目二学习:设备排故
设备排故,通俗点讲,我们可以认为我们就是名“医生”,“哪儿痛医哪”,在排故前,想正确将故障排除,必须把设备的原理图吃透,能正确分析图纸的工作原理,针对X62W、T68机床电路图,在分析图纸时,我们将图纸分为主电路和控制电路两块,如：X62W电气原理图主电路中,有三台电动机,我们再将主电路分成三小块,每台电动机看成一块,再把控制每台电动机的控制电路也分成三块来分析,分析完后,再找出这三部分电路之间的联系,由此再把他们合成一个整体电路。在排故过程中,电路中将出现2～3个故障点。首先,通过通电试车,观察现象,确定了故障现象就可以参照电器原理图确定故障在哪部分,是在公共电路上,还是在某一条支路上,是在主电路,还是在辅助电路,把范围缩到最小。判断发生的范围,如某电动机缺相、某控制电路某一接触器不能正常工作或不吸合,再借助于万用表进行测量,由此判断故障点的所在,从而排除故障,化繁为简,各个击破,养成良好的习惯,这样学习会层次分明,调理清晰,学生更容易上手。
3项目三学习:电子电路调试与维修
掌握必备的模拟电子、数字电子理论基础,为电子电路调试与维修打下扎实的基础,我们必须理解和熟练分析该电路的原理,就拿脉宽调制电路来说,首先必须认识“它”,掌握该电路的原理,该电路主要由五部分组成:电源部分、方波——三角波发生器、给定电路、PWM脉宽发生器、驱动部分。每一部分都是典型的小电路,在理论学习中也是重点学习部分,那么,我们在分析电路原理时,会对这五部分逐一分析,除了分析其原理,还应熟练借助于示波器测试几个电路产生的波形,这样更有助于我们去理解。分析完毕,再将几部分电路合为一个整体看待,如果原理分析得透彻,对该电路检修便容易多了。在此项目考核内容上,涉及故障点的排除,排除故障方法与机床排故类似,首先观察电路的工作现象；其次,根据电路发生的现象,判断故障发生的范围,并缩小范围;再次,借助于示波器、万用表等工具查出故障所在,从而判断故障点。在此项目中,先对复杂电路进行拆分,分析其原理,测试其波形,最后将几部分合为一体,此方法简单有效。
4项目四学习:电力电子线路装调与维修
此项目可分为两块:主电路和触发电路,简单说,就是用弱电控制强电,对于此项目要具备相应的电力电子基础知识,同时会用示波器测试主电路的直流电压波形和触发电路的触发脉冲波形。在此项目接线操作上,也将该三相全控桥式整流电路分为2部分,即:主电路和触发电路。逐一接线,先接主电路,再接控制电路,完成后,严格进行检查,此项目输出直流电压较高,因此,每完成一步,都要保证正确,并借助于万用表核查,让学生由深入浅,由模糊到清晰,为了达到锻炼目的,教师先演示,然后由每位同学独立完成,并测试直流电压脉动波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了会测试波形,还要明白波形是如何产生的,在控制电路部分,要求掌握触发电路工作的原理以及触发脉冲的形式,最后,再搞清楚主电路和触发电路是什么关系。先分后合,先分指的是拆开分析;后合,指的后续组合成一整体。总之,在分块式训练过程中,每一块的训练,除了在理论上讲解清楚,还要在实践中寻得方法,让学生能够举一反三,授之以渔,除了通俗化教学,在培训过程中,还辅以媒体教学,行为导向等教学方法,同时教会学生借助于万用表、示波器等工具,总结学习方法，交流经验,像机床排故和电子排故,总体方法类似,所以在学习中,不断总结，使专业理论知识融入到实训环节,使实训环节和企业的现场情况结合,让学生的知识与企业接轨。
作者:桑吴刚 单位:江苏省昆山第一中等专业学校
参考文献:
[1]任伟.《维修电工职业技能实训与鉴定》项目化课程设计与实施[J].工业技术与职业教育,2015，13（2）：29-31.
[2]赵欣,陈文贵.高级维修电工一般能力倾向探析[J].教育与职业,2007(20)：182-184.
[3]柴敬镛,王照清.维修电工(高级)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2011.
【关键词】维修电工；项目教学法；实训
随着现代科学技术的飞速发展，对职业技能培训提出了更高要求，如何才能培养出适应社会发展需要、深受企业欢迎的实用型高技能人才，是当前众多职业学校和培训机构面临的重要课题。为此各学校根据自己的专业特点，不断改进教学方式。有的专业实行了理论与实践相结合的一体化教学，有的专业实行了模块式教学，都收到了良好的效果。对于涉及专业知识多、技能范围广、实践经验要求高的维修电工专业，我们认为采用项目教学法最适宜。
一、维修电工专业实施项目教学的条件分析
1、专业的知识和技能特性适合开展项目教学。维修电工专业具有专业知识多（例如高级维修电工知识点主要有模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、自动控制原理、交直流调速、计算机基础知识、特种电机、数控系统与数控机床等）、技能范围广（如电子线路设计与安装调试、晶闸管可控整流电路安装调试、复杂机械设备电气控制系统故障检修、PLC编程、变频器操作等）的特点，它既不能采用理论与实际相分离的旧式教学，也不适宜采用所有理论和所有实践相结合的一体化教学，而采用在项目的实施中将理论与实际结合起来的项目教学是最适宜的。
2、实训设备的要求。项目教学法是通过一个完整的项目工作过程进行的教学。设备的分组率要高，教学设备数量需求较大。我校对项目式教学非常支持，新建了电工电子电力拖动实训室、数控技术实训室、工业自动控制实训室、机床电气控制实训室等实训场所，实训设备可达到3-5人一组，为项目教学的开展创造了条件。
3、对教师提出了新的高要求。项目教学法的关键因素是教师，要求教师既能上理论课又能指导学生实际操作，要善于结合实践进行理论讲解。教师既要投入更多的备课时间，熟悉教学内容，整合并设计项目内容，又要熟悉教学设备。项目教学其核心追求不再是简单地按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去掌握得到这个结果的途径，学习的重点在于学习过程而非学习结果，要让学生在学习过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习中的引导者、指导者和监督者。
二、实施项目式教学的具体做法
在实施项目教学过程中，项目的设立非常重要，要在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学生实际动手能力和解决实际工程问题的能力。既不能把维修电工技能训练课题照抄照搬，也不能脱离维修电工技能训练课题而任意设定，要结合本校的实训设备及师资情况，且符合国家职业标准。我的具体做法是：在深入研究教材的基础上，编写实训项目手册，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了十个项目，每个项目包含了高级维修电工必须掌握的知识目标和技能目标：（1）模拟电子线路的安装与调试；（2）数字电子线路的安装与调试；（3）晶闸管直流调速系统的调试及故障排除；（4）三相半波可控整流系统的安装与调试；（5）B2012A型龙门刨床电气控制系统故障检修；（6）X6132型万能铣床大修工艺编制；（7）用PLC改造C460卧式车床电气控制系统；（8）PLC控制交通灯的设计、安装与调试；（9）用变频器改造双速电机控制系统；（10）用PLC、变频器实现自动变速送料装车控制。整个教学过程都在相应实训室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3-5人之间。
三、实施项目教学法的效果
1、项目教学调动了学生的兴趣，激发了学生参与培训的积极性。项目教学中的各个项目都来自于工程实际，该教学重视过程，体现了从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程。学生在解决各个项目的过程中，真正地培养了技能，锻炼了动手能力。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情。
2、有利于提高学生的自学能力和自主创新能力。项目教学中，在教师指导下，学生自己去完成设计方案、实施计划，自己去查阅资料，教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，对每个课题的设计都能融入自己的观点，使每个学生在学习中真正动了起来，培养了他们的自主创新能力。
3、便于打造一个良好的学习氛围。项目教学中我们建立了严格的考核机制，从任务的接受到学习纪律，从实施的过程到最后的完成，我们都要进行考核，达到标准的学员方可参加高级职业资格鉴定，使学生在学习中处处感到有压力，时时感到有动力，形成了一个“比学赶帮超”的良好学习氛围。
4、有助于教师理论与实践能力的提高。在设计项目教学时，教师除了要投入更多的备课时间，还要对教学设备和教具非常熟悉，既要理论上精通更要实践上过硬，还要充分了解学生状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教师随时要解决学生的那些随时随地冒出来的各种各样的问题，所以项目教学对教师的要求更高，要有丰富的教学经验，能处理各种“突发事件”，促使教师不断提高自身素质，适应新的教学需要，在理论与实践环节上提高自身的综合素质。
四、结束语
综上所述，维修电工培训实施项目教学不仅可行，而且能够充分发挥项目教学法的优势，使教学更加贴近企业岗位的需求，对培养合格的高技能电气人才可起到重要作用。
参考文献：
[1]肖建章《高级维修电工专业技能训练》.中国劳动社会保障出版社，2004.6.
关键词：作业指导书；编写；应用
【正文】
一、背景
维修电工技师研修是我校电气系六年一贯制技师班学生在校学习的最后一个重要环节，通过技师研修，能使学生综合应用所学的各种理论知识和操作技能，进行全面、系统、严格的综合训练。
学生在专业课程学习中，常采用理论与实践相结合的理实一体化教学，培养出的学生与企业实际运用的技术、工艺相距甚远，平时也缺乏从专业相应岗位群的工作经验和职业性技能的角度进行系统的、连贯的训练，毕业后不能很快适应企业的实际工作岗位需要。因此，在维修电工技师研修项目――产品开发、设计和组装调试的综合训练中引入企业中关键的作业指导书的编写及应用。
二、企业编写作业指导书的目的
企业员工的流动如同营盘里的士兵，新接替员工无法在短期内胜任工作，需要花费大量人力、时间进行培训。即便经过入职培训和在岗培训，做事的方式和步骤相同，但标准依然会有差异。
通过施行标准化作业指导书，将操作内容固定化、标准化。新员工只要根据作业指导书中的要求步骤一步步操作，能够很快熟悉岗位，胜任岗位工作。
三、作业指导书的作用
1.作业指导书是新员工用来上岗培训的教材，并起到时了事半功倍的效果。
2.使产品生产标准化、规范化、操作简单化，有效提高生产效率。
3.使操作过程控制规范化，保证操作过程的质量。
4.能有效降低耗材成本，确保产品的质量。
四、企业案例贯穿技师研修教学
通过走访国内外享有盛名的王店小家电企业、被誉为“世界工厂”的Autonics（奥托尼克斯）电子有限公司以及中国最大的塑料防爆电器企业创正防爆电器有限公司等，对企业生产中关键的作业指导书案例进行缜密分析、总结和整理，确保企业作业指导书的内容完整、简洁直观、容易理解，并把它引入到技师研修课程教学，让课程教学与生产实际相结合。通过企业实际应用案例分析讲解，展示实际案例的功能和效果，让学生有最直观的感受，对学习不再感觉抽象，使学生更清楚、更透彻、更深刻地理解作业指导书编写的各个知识点，从而使学生对作业指导书编写产生深厚的兴趣。
五、作业指导书编写与应用
1.作业指导书的编写
（1）以小组为单位编写自行设计的JJDQ―03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书的初稿。
（2）教师对所有编写的JJDQ―03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书初稿进行分组点评。
（3）学生根据老师点评意见，小组人员讨论后，修订作业指导书。
（4）JJDQ―03型高级维修电工实训考核装置样机的安装与调试：由各组长安排，按照所编写的安装作业指导书进行安装（企业称之为样机安装）；安装完成后，按照所编写的调试作业指导书进行调试。
（5）根据样机安装、调试过程中存在的问题，第二次修改安装作业指导书和调试作业指导书。
通过实际案例演练，让学生增强真实感，加深对作业指导书的理解，有助于学生巩固消化所学内容，使学生明白学习案例中的知识点只是开始，如何灵活的把各知识点运用到实际中去才是最终目的。通过自己动手编写，有助于学生掌握所学知识点，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实际动手能力，把他人的经验与技巧转为自己的经验与技巧，牢固掌握所学知识点。同时小组成员的分工合作，锻练了学生的团队合作能力。
2.作业指导书的运用
严格按照已修订的JJDQ―03型高级维修电工实训考核装置安装作业指导书和调试作业指导书，进行安装、调试剩余产品。
作业指导书的制作过程花费时间和精力很多，不过俗话说的好，磨刀不误砍柴工，通过学生精心编写，使JJDQ―03型高级维修电工实训考核装置装配与调试过程中，各工序操作标准化、规范化、简单化，有效提高生产效率；在导线的截取过程中严格按照装配作业指导书中规定的导线规格及尺寸要求，有效降低导线的耗材；在试过程中严格执行调试作业指导书的调试流程，确保产品的质量。
六、交流
1.企业交流
在与企业的走访和沟通中发现，当企业成批量生产产品时，会编写出图文并茂、能够让操作者一看就明白怎样操作的作业指导书，并张贴在每个工位上。作业者按照指导书进行作业，确保能正确、快速、安全地完成作业，生产出的产品标准化、规范化。
当企业生产产品很少时，一般不会编制图文并茂的作业指导书，只有编制工艺文件，这就需要具备一定经验的熟练工了，同时生产出的产品也没有标准化、规范化。
2.引入作业指导书意义
技工学校的学生没有养成良好的学习习惯和方法，但他们模仿力强，只要有正确的引导就能改变学生的学习习惯。因此，结合学生的实际情况和专业特点，从职业岗位分析入手，分解出所需的相关专项能力与综合能力，我们可以在专业技能课中根据不同任务情境尝试采用各种图文并茂的作业指导书，供学生学习和操作使用。例如：电子技能课中可配置《电子元件检验标准作业指导书》《分立元件安装标准作业指导书》《电烙铁操作作业指导书》等；仪表使用中可配置《万用表使用作业指导书》《示波器操作作业指导书》等；维修电工实训课程中可配置《拖动接线作业指导书》《模拟机床排故作业指导》等。事实上，作业指导书是操作过程的动作分解，只要严格按照作业指导书一步一步去做，就能很好地完成相应的任务。通过这种强制性训练，学生能够逐渐地养成良好的职业习惯，同时也增加学习兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]夏胜权 陈伟中 饶思红.基于作业指导书的教学项目设计与实施[J].《广东教育・职业教育》，2014年第7期
[2]杨丰玉 陈英 杨柳 苏曦.企业案例贯穿课程教学探索[J].《计算机教育》，2010 年18期
关键词：高职 维修电工实训 一体化教学
高职维修电工实训课程不仅理论性强，而且实践性也非常强，尤其是电工技术的不断发展与更新，对学习的要求较高。要学习好这一课程，一定要有相当好的专业理论知识，通过理论来指导教学实践，并运用教学实践来促进理论知识的学习，从而让高职生的实际操作能力得到提高。笔者所教的维修电工实训课程适用于机电一体化技术、电气自动化技术、电子信息技术、数控维修等专业。各电气相关专业在进行电工实训以前，专业基础课以纯理论的形式开展教学，因为这一课程的实训具有特殊性，所以实施一体化教学也就具有十分显著的优势。下面，笔者就就如何在这一课程中实施一体化教学谈谈看法。
一、高职维修电工实训一体化教学的优势
（一）提高了维修电工实训教学成效
在实施一体化教学的过程中可依据实训之所需，更为灵活地设置专业理论教学内容，让理论教学能够更加紧密地围绕实训教学而实施，并且全力发挥理论指导实践之功能，从而提升教学成效。在非一体化教学的过程中，专业理论教学与实训教学在进度上的不协调导致理论与实训在课程中出现了严重的脱节现象。导致这一现象的原因比较复杂，比如，生产需要和技能的形成往往需要比较长的时间，课程的时间安排，课程之间的衔接，理论教师与实训教师的相互联系不够密切等。因为理论与实训无法很好地结合，所以学生无法较好地理解与掌握所学到的知识，另外，相关课程的内容重复较多，其学习时间难以得到较好的利用，从而影响到了学生们学习的主动性，进而影响到了教学的质量。
在实施一体化教学之后，教师完全可以依据具体情况灵活机动地安排所讲授内容的顺序，实施理论和实践相互结合的教学。在讲完理论知识之后，立即开展实验与实训，从而让学生们能够在同一时间里充分利用实践，结合课堂中所学到的理论，一边学理论，一边进行实践操作，从而有助于加深理解其对于课堂所学知识的理解。也就是要用理论知识来指导实践教学，再用实践来验证理论知识，做到相互促进。在实施了一体化教学之后，维修电工专业理论教学与实训教学得到了进一步的融合，从而提高了教学成效。
（二）实现了维修电工实训教学一体化管理
在实施维修电工实训一体化教学之后，在理论课堂、实训课堂、实验室等场所均实现了一体化管理，大部分高职生的学习时间主要集中于这些课堂当中。在一些教学时间里，可以对电工实训场地实施开放式管理，从而让更多的学生能够在业余时间可以充分利用实训场地和实训设备。在开展了维修电工实训一体化教学之后，我们可以更加充分地运用各类教学设施以及教学手段，激发出高职生们强烈的学习兴趣，从而提高学习的成绩，让学生能够将更多的时间与心思用于学习技术和实践技能训练之中，从而改变当前忽视实训的状态。在开展一体化教学的过程中，专业理论课可以在以上场所中的任意一处开展，教师完应当更多地运用先进的、更加接近实际的教学方式，充分地使用专业教室，做到多种教学措施并用，各类教学方式相互结合。在专业教室之中，可以开展本课程的动态性模拟演示，可以直接地观察实物的模型，可以在现场模拟各项维修电工实训工程的施工与运行，可以通过电脑网络技术收集与储存各类专业资料，可以借助于各类软件实施计算机辅助性教学等。使学生的学习变得更加富有兴趣，通过理论学习与实验、实训，高职生更多地进行互相交流，不仅提高了他们的理论成绩，而且提高了学生们的技能水平，还能开拓其视野，从而为成绩较差的学生提供了勤以补拙之良机，让全体学生的实践技能均能得到提升。
（三）增强了维修电工实训教师的竞争意识
通过开展维修电工实训一体化教学，在无形中建立起了一种激励机制。开展一体化教学，必须要建立起一支具有较高水平与素质的一体化专业教师队伍，否则，提升教学质量就只能是一句空话。例如，电工电子专业中的维修电工实训一体化教学更为需要兼通专业基础课与实训操作的一体化教师。由于维修电工实训课程的理论知识面广且较为复杂与艰深，如果缺乏足够扎实的理论知识，肯定是难以教好维修电工实训课的。这就要求维修电工实训课程的教师们能够不断地进修深造，不断更新、拓展知识结构，努力提升其专业技能水平，具备更为全面的教育教学能力，同时，教师的工作量以及工作压力也会相应地增加。在此基础上，维修电工实训一体化教学还需实施一体化教学管理，从而解决高职院校中各部门工作不相协调等现象，以避免影响到维修电工实训一体化教学的成效。
二、实施高职维修电工实训一体化教学的策略
（一）在维修电工实训课程设置上，将课堂教学内容和生活事例加以结合
教师应当尽可能多地运用图片、实物示教板或者多媒体等丰富多彩的形式，努力为高职生创造出更为直观的学习环境。在此基础上，还应当针对与维修电工实训相关的知识点，从而设计出大量贴近于学生实际生活的互动性训练等，强化高职生的学习兴趣以及求知的欲望。教师可以恰如其分地将理论和实际进行有机的结合，围绕着维修电工实训的教学目标与教学重点，认真组织各项教学。在各个环节中，应当切实做到以学习任务为主线，以高职生为主体，以教师为主导，全面利用好维修电工实训场所，让学生们能够尽量去接触实践动手操作以及参与实践演示，从而创造出更加强大的动手能力与实践操作技能氛围，进而培养起学生们的学习实践兴趣。
（二）实施一体化教学手段，摆正理论与实操之间的关系
在理论知识学习中，应当围绕着技能训练实施教学，这不仅有利于让教师更好地去教，而且又有利于让学生更好地学。在实践教学过程中，教师应当在教学过程当中积极地引导学生在最大的限度地积极参与，从而让学生能够主动操作、主动观察、主动思考、主动表达。维修电工实训课程主要是通过举证电类中的各种自然现象与生活现象，引导学生们认真观察实验现象，让他们能够从中发现问题，从而提出问题与分析问题。在一体化教学过程当中，教师是教学中的主导，应当认真做好课题的设置、明确学习的方向、提出解决的主要思路、谋划好训练的步骤等等。教师应当通过实施精心设计，努力让学生们的思维更加活跃，思路更为宽阔，从而充分地发挥出学生们所具有的聪明才智，让高职生们能够更加自觉而积极地投入到课堂学习当中。所以，教师一定要做到多元化地提高高职学生的参与意识，并且积极主动地为学生参与课题的设计与教学改革等创造出有利的条件。比如，如何引出新课题与新知识，如何创造出思维能力，如何运用已经学过的知识去进行设计与实施等等，均应联系学生们的具体情况，这样才能激发出学生们的学习兴趣。要加强现场示范，提高直观性，让学生们能够运用理论来指导实践，并在实践当中消化相关理论，并且提高学生群体的学习积极性。
（三）结合维修电工实训教学实际，更多地开展课题项目化教学
一体化教师应当依据问题的深度、广度与难度等，合理地安排学生进行单独学习与分组讨论，带领学生到实验室当中进行实地观摩与实践操作，其目的就是要更好地发挥出学生们的主动性，让学生能够张扬自己的个性。教师在这一过程之中要发挥引导与调控等作用，确保课堂教学能够顺利实施。比如，在多股导线连接这一内容的教学中，教师就可以采取分组教学方式，更加充分地运用好实践教学资源，对学生分组之后，应当实施大循环操作，并和真实的实践操作相互结合，随后再要求其独自地完成各自项目之学习，让每一位高职生都能有更为充足的实训时间，从而最终达到学习的目标。
（四）高度重视实操教学，强调高职生在做中学
在实践教学中，经过教师的演示之后，再由学生们进行分组练习，教师负责进行巡回指导。因为大多数高职学生的接受能力均比较强，但是，其中如果有一个或者两个学生的接受能力比较差，这就有可能会导致学生误做与不想学习。因此，在实训课中，首先应当重点培养数个反应能力比较强的学生，让其先学会这些实践技能，随后再让他们当“小先生”，负责指导其他同学的学习，确保全体学生在实训过程中均有教师跟踪与指导，从而让学生能够互学、互动、互议，并且由教师进行总结与点评，探讨其中所存在的问题，并且进行及时更正与解释，并且总结出教学的过程，让教学的全过程从问题提出为起始，以问题的最终解决为结束。在这一阶段，学生们通过认真学习与总结，对于问题之解决已经有了基本的答案。然而，因为学生的程度是参差不齐的，他们掌握知识的条理性不是完全一致的，因此，教师十分有必要对所存在的问题加以总结，并且重点讲授所教内容的要点，通过有针对性地加以点拨，让学生一定要掌握的问题或者所提出的疑问得到回答，并且帮助其系统地掌握相应知识，实现融会贯通之教学目的。需要引起注意的是，教师应当正确地合理进行评价，从而让学生们体会到教师所实施的评价完全是为了让其更好地学到新知识。如此一来，学生们的学习兴趣将会高涨，教学的效果自然会更好。
（五）立足于产教结合，不断拓展学生的视野
高职院校应当积极广泛地联系各企业，通过承接少量易于操作，同时又有技术含量，对于学生提高技能水平具有积极促进作用的实际生产任务，从而解决实训教学中材料与场地不足等常见问题。与此同时，产教结合还能让学生们能够有一定的收入，拓展其视野，更好地提高他们的技能水平。
三、结束语
综上所述，高职维修电工实训一体化教学的过程具有很强的生机与活力。高职生所得到的知识，并非是由教师进行传授或者是从书本当中直接获得的，而是通过实训操作而获得的。比如，在维修电工实训一体化教学中，通过安装、调试、测量、检查及排除故障等各个教学步骤以及高职生们的持续探索与思考，互相启发与质疑，就能让那些不尽合理的观点得到纠正，更好地提升高职维修电工实训教学质量。
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关键词：中职生；顶岗实习
2005 年，我国开始全面试行以“2+1”为主流的中职教育模式，即中职生一、二年级在校学习，三年级通过考核到学校推荐的企业带薪顶岗实习。此后工学结合、顶岗实习即成为职业教育的热门话题。从理论上来说，开展工学结合、顶岗实习能够最大程度地体现以就业为导向，以校企合作为基本途径，真正实现零距离就业这一中等职业技能人才培养的主流方向。但我校在校企合作与学生顶岗实习实践过程中，存在着一系列不稳定的现象。现就我校电气部09高级电工班与07电2班两班共61人的实习情况及出现的问题总结分析。
一、实习生的基本情况
07电2班为普通班，全班共37人，绝大部分学生考取电工上岗证与电工中级证，部分学生考取全国计算机一级证、电子CAD中级证。
09高级电工班是由普通班学生毕业后自愿留校继续高级电工班的学习，因此这部分学生拥有电工上岗证/制冷上岗证、电工中级证/制冷中级证、助理工程师证、电工高级证。部分学生考取全国计算机一级证等选修课证书。
据统计，我校07电2班学生就业率为100%，对口率为91.6%，09高级电工班学生就业率为100%，对口率为95.8%。
二、实习生就业情况分析
1．就业岗位情况。
07电2班学生在就业岗位中任技术员占总人数的2.7%，流水线普工占总人数的48.6%，物业担任电工占总人数的5.4%，售后及维修服务的占总人数的13.5%，任其它岗位的占总人数的29.7%。
09高级工在就业岗位中任技术员占总人数41.6%，流水线普工占总人数的29.2%，物业担任电工占总人数的16.7%，售后及维修服务的占总人数的8.3%，任其它岗位的占总人数的4.1%。
2．换岗情况及原因（见表1、表2）。
3．实习后签署合同情况。
到现在为止，将两班学生在签署合同方面情情况统计如下：
07电2班共37人，3人已签合同、11人待签合同、14人未签合同、9人继续学习深造。09高级班共24人，11人已签合同、4人待签合同、8人未签合同、1人继续学习深造。
在上述情况中不签署劳动合同的原因有以下几点：①新换工作，未过试用期；②对现在工作不满意（如工资低、学不到东西），想要换新工作；③在家人店中或帮家人工作，所以不存在签合同情况；④公司觉的学生表现不好，该生以被辞退，所以不能签合同。
三、实习中存在问题
1．普通班（07电2班）就业质量远低于高级班。
从实习学生的基本情况与学生岗位就业情况统计数据来看，我校电气部两个班学生的就业率与对口率都较高。但我校学生，特别是普通班（07电2班）学生的就业质量并不高，有48.6%的学生在流水线上做普工，从事技术员、电工、维修售后服务等高质量就业的学生只占总人数的21.6%。而高级班学生由于总体专业素养及综合素质较高于普通班学生，因此高级班学生的从事流水线普工工作的学生人数只占总人数的29.2%，而从事技术员、电工、维修售后服务等高质量就业的学生占总人数的66.6%。
2．学生换岗相当频繁。
从表格1与表格2的统计数据来看我校学生的换岗人数占总人数的五分之一。虽然学生换岗人数不多，但有部分学生换岗原因是因为工资低、工作时间过长、因为自身不良的习惯或是不能胜任工作岗位而被企业辞退。学生的频繁换岗离职，不仅直接影响了企业的正常生产，增加了企业的管理成本，还导致了企业对学校培养的人才素质的质疑，堵塞了今后学生的顶岗实习渠道。同时，在企业工作的其它学生看到同学换岗会使其他学生不能安心工作，在企业中形成一种不安定因素，使工作效率下降并产生换岗念头。而这一系列的恶性循环都对我校顶岗实习与校企合作造成不良影响。
3．学生在工作中显示专业技术的薄弱点。
进入顶岗实习后，学生在学校学习专业知识基础薄弱的特点在工作中很明显地体现出来了，而这个现象特别出现在高质量就业的学生中。由于他们大多从事技术员或维修员的工作，企业对他们的专业知识要求较高，面对工作的压力不少学生想做好，但心有余而力不足。不少学生对企业生产设备或所用到的知识有一种似曾相识的感觉，但面对实物却又无从下手，不能驾驭。
4．学生在工作中缺少必需的职业素养。
在顶岗实习期间，由于种种不良的习惯使不少企业对我校实习生的职业道德、职业意识和职业态度提出了异议。大多数学生在实习过程中能遵守公司的规章制度，但学生在工作中普遍体现责任心不强、没有团队协作的意识、质量意识不强、做事懒散拖拉、工作易浮燥等现象。
四、建议
1．重视职业道德教育，提高学生的综合素质。
学校学生在一入学时就应该注重培养学生的职业道德，培养学生的守纪观念，增强学生团队意识，让学生知道慎重选择就业单位，一但选择就不能轻易换岗。使学生明白一但工作就要对企业、学校、自身三者负责，在学校中培养学生的工作责任心。
2．转变学生的就业观念，让学生认清自身的位置。
（1）通过校园中的德育课堂、班会、就业指导课、岗前培训课等手段使学生认清当前就业形势，帮助学生认识到今后工作中的位置。在专业课堂中除了讲授专业知识外还要需注重培养学生职业规范，帮助学生养成良好的职业习惯，在今后工作中更快适应今后企业的管理。
（2）不少学生在实习前还不清楚自己今后要做什么，进了企业后也没有自己的人生规划，甚至还有不少学生不愿意做与专业相关的工作。这些现象都证明学生在学校学习时就对自己的人生没有一个明确的目标。因此学校还可在入学前为每位学生量身定做一份职业规划，了解学生想学什么，帮助学生了解自己适合做什么。在入学后使学生清楚了解今后要从事的职业，为自己确定三年的职业目标与成长计划，根据自己的成长计划不断地调整自我，逐渐适应今后的职业岗位。
3．调整专业课程设置，使教学更贴近生产实践。
（1）根据企业需求调整实训内容。
为了能使我校的学生能很快地适应企业的生产任务，我们的训练必须针对生产实际进行。根据从企业中反馈回来的信息，对我们实习课程进行调节。只有了解实际生产运行模式，包括操作要求、岗位职责、安全实施等，严格参照实际生产模式组织校内模拟生产教学，使校内实训更进一步贴近生产实际，做到学生毕业后与工厂生产的“无缝链接”。
（2）编制适合学生、合乎企业要求的校本实习教材。
由于我校学生基础差、学习习惯与学习能力都不强，我校的实习教材不能照搬照抄原书的教学顺序与教学内容。我们必须根据学生的实际情况来编写校本教材。但在校本教学中我们还要注重突出对学生的基本技能的培养和职业素质的训导。在校本教材中我们不但要注重学生动手操作能力的培养，还需尽可能地规范实训的要求，把“文明生产” “质量第一” “工艺严谨” “动作规范”贯穿教学始终；引导学生认识和了解生产现象，观察、思考生产过程中出现的问题，方便学生预习和总结。实训后要及时清扫、清理场地，注意保持实训场地的整洁，培养行为规范意识和安全生产意识；要求学生对自己的实习工作实训器材在使用前后认真检查，最终签名确认，出现问题层层问责，培养学生的责任意识；我们还要在实训过程中设置一些实训环境来培养学生间通力协作，密切配合能力，提高学生团队协作的意识。
总之，作为职业学校的教师，培养具有良好的职业素养、具有一定职业能力的合格职业人是我们的奋斗目标。通过顶岗实习不但使学生完成从学生到职业人的转变，也使我们实习指导教师清醒地认识到在教育教学中的不足。在今后我们再继续改进教学进度与教学方法，努力使我校学生具有强烈的职业意识，良好的职业素养，高超的职业技能，成为社会需要的高素质的劳动者和专门人才。
【关键字】电机控制;教学设计;自主探究;仿真演示
根据机电大类人才培养方案、课程标准及维修电工（中级）职业技能鉴定的要求，电机控制线路与技能训练是重要课程。如何上好这门课程，保证考工的通过率，教学设计是显得尤为重要。教学设计往往决定着教学工作的方向，同时也成为教师从师任教必备的基本功。本次教学设计主要从教材分析、教法学法、教学程序、教学环节等方面分析，其目的是优化教学过程，提高教学效果。
一、教材分析
1．教材的地位与作用笔者所在学校使用的教材是自编的校本教材《中级维修电工考证综合实训指导》，这本教材是将《低压电器》课程的课程实训，和维修电工（中级）考证的技能训练进行整合编写而成的，实用性很强。本课程与《低压电器》课程同时开设，等学期课程结束的同时申请维修电工（中级）职业资格的鉴定。本实训项目是双速电机按钮控制电路，在做本实训项目之前，学生已基本掌握了单速电机的降压起动、制动等常种控制电路，双速电机的控制对于学生来讲是一个完全不同于单速电机控制的新知识。根据以往的维修电工（中级）考证经验，中级工的技能考核方案，基本是围绕单速电机的降压起动、能耗制动控制电路以及双速电机的自动控制电路设计的，尽管本实训项目是双速电机按钮控制电路（手动控制），但对于整个课程的承前启后性起着重要的作用。在双速电机控制方面，它是一个铺垫，为后期学习双速电机自动控制线路打基础。2．教学的重点、难点根据课程标准、学生的知识结构、能力素质的要求，综合本实训项目，确定如下教学重点和难点。教学重点：（1）控制电路各器件间的作用及控制关系；（2）控制电路的接线设计。确定重点的依据：双速电机控制电路，无论是手动控制，还是自动控制电路，其控制原理是一样的，学生只有理解双速电机手动控制电路的工作原理，掌握每个元器件的控制关系及作用并能熟练完成接线，才能进一步掌握后序的双速电机自动控制，最终顺利的通过国家维修电工（中级）考证。教学难点：（1）控制电路的接线设计（2）电路的检测与排故确定教学难点的依据：面对不同电机的控制线路，线路接线设计是不一样的。但维修电工总的基本要求不变，即正确性、合理性、经济性、美观性四个要求。由于考工的时限要求，那么如何在有限的时间内，接线速度快，工艺美观，走线合理显得尤为重要，而这三个要求体现在接线时，用线短、少，线路分布合理。通过实践发现，接线时用线越短、越少，分布越合理，那么其接线速度就越快。因此，我把控制电路的接线设计作为难点来讲。3．教学目标根据维修电工（中级）考工要求及学生的认知特点，拟定以下教学目标知识目标：（1）控制电路各元器件间的控制关系及作用；（2）掌握此类电路接线设计的方法能力目标：（1）识读原理图能力（2）接线设计及接线能力（3）线路检测与排故能力素质目标：（1）养成科学严谨的学习态度（2）形成规范的操作习惯（3）学会与他人合作沟通
二、教法学法
1．学情分析本课程的授课对象是应电电子技术专业二年级学生，学习了如《电工基础》、《模拟电路》、《数字电路》等专业基础课程，具备了一定的识图能力，但对于驾驭大型控制电路，特别是复杂控制电路的接线设计能力上，显得灵活变通性不够。2．教法实物演示：借助于自制的示教板及高级维修电工实训考核装置，使学生能够真切地感受该控制电路的调速效果及接线效果，同时也可以激发学生的动手实践兴趣。仿真演示：电路各部分元件电气联系比较多，为了让学生更好地理解各部分的动作过程，在分析电路工作原理时，借助电子CAD仿真软件，让学生能够直观的理解各按钮与接触器之前的控制关系，进一步掌握各元器件在电路中所起到的作用。活动探究：讲某个节点的接线时，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，调动学生的积极性，开发学生的智力，培养他们的自学能力。总结归纳：在该项目完成之后，对整个班级的实训情况进行总体评价，让学生形成统一认识，从而实现由感性到理性的升华。3．学法小组合作学习法：在高级维修电工实训装置上进行分组操作，直观认识电路的控制关系及作用，感受电机调速效果，从而提高学习兴趣。自主探究法：在电工线路接线时，采用的是一人一工位。虽然是同一张控制原理图，但鼓励学生按照自己的理解，接出最为合理、经济的电工板。反思评价法：每做完一个实训项目，选出接的工艺最好，最合理的电工板，让其他人与之对照差距，取长补短，争取下次实训全班的知识储备、操作技能都要有所提高。
三、教学程序
在课程教学之前，教师准备如下内容：1．在自制电工板、高级维修电工实训考核装置上接出该控制电路；2．在电子CAD仿真软件上，画出该线路原理图，进行仿真，观察元件之间的动作过程；3．前期对于初学者，要求在PROTEL软件上，画出该控制电路的接线图。教学过程：（一）点评主电路接线、布置任务1．了解完成情况2．指出存在问题3．提出接线建议4．布置任务（二）讲授新课、探求新知1．控制电路工作原理分析：借助于CAD仿真软件及实训考核装置，讲解电路工作原理，因为本课程是实训课程，所以本部分内容重点放在元器件上控制关系及作用上。2．控制电路接线图设计指导（难点）：（1）一般思路，按电路原理图接线，只能保证电路的正确性；（2）灵活性思维，在保证电路功能不变的前提下，改变某些触点接线的顺序，会使得接线用料大大缩减，这样既能保证电工接线的合理性、经济性、工艺性，又能大大提高接线的速度。那么改变哪些触点的接线顺序会有这样的作用，我会在PRO－TEL仿真软件上进行仿真，同时借助于自制双速电动机按钮控制电路示教板向学生进行讲解。在关键点创设情境，引导学生灵活思维，从而达到突破难点的效果。（3）提高，本电路当中共有两条支路，每条支路当中都存在可以改变位置达到以上效果的触点，我只讲解其中一条，另一条由学生自己思考接线顺序，从而加深理解，进而形成接线本能的效果。3．通电前万用表检查电路的方法介绍该电路检查方法时，需强调一点：通电前必须进行万用表检查，在保证电路正确性的前提下，方可进行通电调试，从而保证人身安全，设备安全。（三）自主接线、技能提高在学生接线过程中，教师多注意观察，及时发现存在问题进行修正，另外有闪光点的也可进行介绍表扬，进一步激发他们的学习兴趣。（四）通电调试教师主导，学生主体，注意安全。
四、板书设计实训项目十四双速电动机按钮控制电路
（一）电路原理图（二）工作原理合上电源开关QS，按下SB2，KM1线圈通电，主触点接通，电机形低速运行，按下SB3，KM1线圈断电，主触点断开，同时KM2、KM3线圈通电，主触点接通，电机YY形高速运行。按下SB1按钮常闭断开，所有线圈断电，所有触点复位，电机停止运行。五、教学反思从最近几届的考工情况看，通过理论结合实际的教学方法，引导学生合作学习、自主探究、反思评价的学习方式取得了良好的成绩，考工通过率达到百分之九十以上。这种教学方式充分调动了学生的主体意识，教师更多的是起到点拨、引导作用，而学生在课堂上能够轻松愉快地掌握知识。比如在双速电机按钮控制电路的接线设计中，笔者讲解其中一条支路的接线技巧，另一条支路由学生借助示教板、电子CAD仿真软件，自己思考接线。这样有助于对后续其他电路的学习。总之，对课堂教学设计的思考是永无止境的，面对现在的信息化技术，如何将它们运用于课堂，更好地服务于学生，值得思考。
